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2011届高三英语备课组工作回顾
[来源:本站 | 作者:本站 | 日期:2012年3月15日 | 浏览8954 次] 字体:[ ]

我校的高三学生情况近几年来都是差不多,大部分学生英语基础较弱,对英语的学习兴趣不大,学习自觉性差,并且两极分化严重。所以英语教师肩上的工作量也是比较大的,因为英语学科的特点决定了每取得一分的成绩都要付出很大的努力。回顾我们高三英语备课组这一年来的教学工作,感觉有几个方面的工作比较有效。这其中最主要的核心是得益于我们有一个团结、合作的备课组。为了更好地完成今后的工作,这里我就高三英语备课组的主要工作做个小结。

 

一、 充分发挥团队的力量,注重集体备课的实效性

我们备课组的各位教师都精诚合作,努力杜绝各自为政的弊端,做到了四个统一,即进度统一、练习统一、考试统一、讲评统一,备课组内做到以老带新,以强扶弱,互相补充,整体优化的原则。

集体备课是大家相互取长补短、优化教学方法、提高教学质量的良好措施。我校规定每周备课组进行一次集体备课,集备时间长达二节课。高三英语组就定在每星期五就四位老师一起集体备课。每次集体备课都有主备人。中心发言人要对本周的教学内容进行详细的备课,集体备课时,中心发言人要讲出本周的教学安排,教材中的重点和难点,教学方法的取舍以及配套练习中存在的疑点。然后大家一起讨论,各述己见,对中心发言人的发言进行补充,最后达成共识。通过讨论大家对本周的课程内容都有了一个基本的了解,对教材的处理和教学方法都做到心中有数。主备人还需收集大量的高质量习题作专题训练,在集体备课时大家讨论补充,最后形成专题复习的教案。

除了集体备课,组内互相听课、评课也是我们的主要教研方式之一。比如,我们备课组经常把同一类型的课集中排在某一天来上,以便互相听课,课后大家在一起对本节课进行评议。评议时每人都要发表自己的意见,指出其优点和存在的问题,每个人看问题的角度不同,而且提出的问题也可能是我们自己平时忽略的问题。因此,这种讨论的过程对我们每个教师而言都是一种很好的学习和提高的过程。另外,我们也专门组织老教师和有经验的中年教师上示范课。总之,每次集体备课大家都会觉得收获非常大。

 

二、 大力提高课堂效率,认真上好三类课

课堂是教师教、学生学的最重要的阵地。我们认为在高三复习过程中,基础知识复习课,专题复习课和讲评课这三种课型是落实教学内容的关键所在。只有落实好这三种课型,并使之优化,我们才能真正地落实好高三的复习教学。因此,我们特别重视这三种课型的课。

1.基础知识复习课

第一轮的基础知识复习侧重帮助学生全面且系统地掌握高中所学英语基础知识,重点是词汇、语法。一轮复习尽管还是按照高一、高二各单元课编排的顺序进行,但是它不同于同步学习。它是一个对所学知识进行归纳整理找到它们之间的内在联系和区别的过程,在复习过程中,我们尽量要做到将课程标准与考试说明的要求同课本结合起来,注重知识的横向联系避免单一性做到以点带面点面结合注意不受课本内容限制挖掘词汇的内涵意义,找出它们的内在联系。比如,对词汇围绕某一核心词进行归类复习,通过图表比较复习等等。第一轮复习也是学生进行查漏补缺的最好方式。每复习一单元,我们都要求学生对自己没掌握的单词、词组、句型和语法进行一一摘记,让学生把厚书变为薄本。这样复习起来方便、快捷、高效。

2.专题复习课

专题复习一般是紧接在第一轮复习之后的有针对性的强化复习,它既不同于以全面复习知识、方法、夯实基础为目的的第一轮复习,也不同于以综合训练为主提高应试能力的第三轮复习,而是就某块知识或某些方法、热点问题为专项的复习。专题复习起着承上启下的作用,具有举足轻重的地位,它既是对单元教学成果的巩固,又是对学科内知识的综合深化,是使知识系统化形成能力的关键环节,同时又为第三轮的综合训练进行了必要的知识和能力储备。我们认为课堂教学设计必须根据学科教材的特点和学生实际情况,充分体现知识的系统性、基础性、发展性,要注意引导学生梳理知识,总结规律,融会贯通,运用知识解决实际问题。主题内容的设计既要具有科学的模块性,又要有鲜明的针对性和有效的适应性。我们在教学中既要充分发挥教师的主导作用,启发并指导学生,又要充分发挥学生的主体地位,多给予学生动脑、动手、动口的机会;既要杜绝教师包办代替”的教学行为,又要强化理论联系实际,并且注意反馈优化。通过反馈,了解学生掌握知识和技能的程度,检验教师的教学方法和教学效果,达到教师调控教学,学生查缺补漏、巩固提高的目的。

3.试卷讲评课,重点放在易错题、典型题的解题方法上

高三复习时,测试和练习特别多,与之相关的讲评课也很多。如何上好讲评课对强化教学效果,进一步提高教学质量具有非常重要的意义。在讲评课的教学中,我们做到“三个认真”和抓住“三条思路”,“三个认真为:认真科学地分析试卷内容和结构;认真统计和学生的答题情况;认真备好讲评课。比如,对那些大部分学生回答正确,只有少数或者个别学生回答错误的试题,教师不必多讲,将错误面广的问题,按知识点或性质分类,对每个类型的典型问题进行分析讲解。三条思路”是:一、要善于揣摩命题思路,考试时,学生能正确地揣摩出命题人的意图,就不会钻牛角尖,正确把握答题方向;二、要努力掌握答题思路。讲评时,让学生明白答题的基本思路,使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧,同时,也要杜绝学生在答题时可能出现的错误思路,一旦出现问题,及时帮助学生分析产生错误的原因,并从中吸取教训;三、要善于拓宽知识的思路。为了让学生全面地、系统地掌握每道题的相关内容,讲评时,教师可以以这些题为题根,从试题的深度和广度加以引申,加强知识的纵横联系,归纳总结,加大知识的输入量。当然,每次检测后及时讲评是很重要的,时间长了,学生关心疑惑问题的程度就会减弱。

 

三、有针对性地选择练习题,重点突破三个难关

我校学生在高考中容易失分的三大难点分别是:完成填空,阅读理解和书面表达。在考卷中,它们占的比重大,也是多数学生的薄弱环节,再加上英语运用能力的高低都大致集中和体现在这三大题上。所以,在高考复习中,我们将以这三个题型为突破口,加强针对性训练。

(一)突破完型填空难关

a 根据上下文语境来确定最佳选项。

b 根据生活常识及文化背景知识进行逻辑推理。

c) 根据词语的习惯用法和固定搭配来选择答案词的固定搭配,特别是动词的搭配。

d) 根据词汇的意义及用法辨析词义从而确定答案。

(二)突破阅读理解难关

阅读在整个试卷中是最具有分量的,也是英语课程标准要求我们培养学生学习英语的综合能力的主要目的。所以,进行大量阅读训练,广泛接触各种题材、体裁的文章,是提高阅读能力的前提和基础,是保证阅读能力向质的飞跃的关键。没有足够的阅读量,就无法掌握阅读技巧,提高阅读水平。在阅读中,要慎重选材。选材要适合学生程度,能激发学生的兴趣和阅读积极性。

我们备课组统一要求学生每天至少阅读一到二篇文章。我们也定期在课堂上进行限时阅读训练,特别是在冲刺阶段,通常每四篇阅读材料作为一组,规定要在3540分钟内完成。一定要让学生养成快速阅读,快速答题的好习惯。另外,在大量阅读的基础上不断地总结成功经验和失败教训,逐步地使同学们具备达标的阅读速度和娴熟的阅读技巧。阅读时,我们应着力培养学生五个方面的能力:①快速的浏览能力;②巧妙的猜词能力;③独立的分析能力;④准确的捕捉主题句的能力;⑤合乎逻辑的判断能力。

(三)突破书面表达难关

突破方法:合理谋篇布局,有效地使用语句间的连接成分,使全文结构紧凑,运用较复杂的句子结构,尽可能使用高级词汇和地道的表达,确保写作时间(20-25分钟)认真审题,要掌握一个总原则是:不漏,不错,不多写,不乱写”,力求“准确,简洁,礼貌,规范”。同时也要明确一点:“书面表达重在表达,这不是真正意义上的写作,只是用文字基本表达出规定的内容;这也不同于命题作文,可以随意发挥;但也不是简单的句子翻译,必须做到行文切题,紧扣中心思想,不漏要点,并且意思连贯,文理通顺,语言准确、得当。

 

四、高度重视本科临界学生,针对不同情况帮他们把英语成绩提高

    对于那些本科临界学生中英语成绩较好的同学,帮他们继续提高,争取英语学科得高分,使得总成绩达线;对那些英语成绩低的学生则降低要求,回归基础,通过在7楼机房的电脑上反复作基础题中容易出错的题来进一步巩固基础,把高考试卷中比较容易得到的80-90分尽量多拿分。还有一些缺乏自信心的同学,经常感到考本科无望,对这部分同学则注重心理辅导,通过对他们的点滴进步及时表扬,帮助他们树立信心。对于本科临界学生。我们备课组的具体做法是:每周利用两个中午午休时间,把每个类型的3-5名同学拉到电脑房,备课组几位外语教师全部到场,每位教师穿插着来回走动,解答在订正错题过程中有问题的同学,这样全年级的20-30名同学的补差工作就变得针对性很强,并且效率很高,20分钟时间可以基本把这些同学一星期的错题全部订正好,并且每道错题都得到老师一对一的辅导,效果很明显。

 

经过三年的努力,我校2011届学生在高考中取得了优异的成绩,这对于我们来说是来之不易的成果。我校本科率的超额完成让我们全组教师颇感欣慰。但是,我们也要承认:在这三年的教学过程中,也有一些遗憾留下来。比如:在抓知识点的落实上,力度还不够,导致多次讲过的知识过一段时间后又忘记。虽然每位老师都很辛苦地在教,但是学生遗忘的速度更快。还有,我校这类学生的课后时间利用率很低,完全没有发挥出课后时间应有的作用。如果能够形成一个多方参与、群策群力深入研究如何提高课堂以外的学习效率的机制,相信明年6月高考等待我们的依然还是大丰收。只有把离开学校以后的时间真正利用好才能进一步缩小我校与上一层次学校之间的差异。可是,我们只是口头发牢骚多,开动脑筋想办法解决的却很少。

古语说:“天道酬勤”,我们全组任课教师绝不会满足于现有的成绩,我们将扬长避短,不断完善自我,进一步提升效率,努力为我校英语学科的教学质量的提高作出更大的贡献。

 

                                                                 2011届高三外语备课组

                                                                     2011.09.09
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