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班主任德育优秀论文展示——学校里,有一种教育叫做宽容
[来源:本站 | 作者:吴勤盛 | 日期:2011年2月28日 | 浏览12598 次] 字体:[ ]

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很多事在不经意间发生,只是我们没有发现,当我们回想起来时,很多教育的契机已经从我们的不经意间偷偷溜走。

一、爱屋要及乌;不爱屋,更要及乌

这是发生在早些年的一件事,在我任教的第二年的一堂复习课上,正讲到非常重要的地方时,有位平日成绩较差的学生突然弯身翻书包,结果当场被我训斥了一顿。但下课后,坐在他身后的班长跑到来向我解释,是他没带修正液,所以才问前排同学借的。我自认虽然脾气不大好,但还是讲道理的,告诉班长以后不要在我讲到关键知识点的时候借东西,随后让他把那位我批评的学生找来,准备表示一下歉意。

谁料那位学生听我解释完,开口的第一句话是:“没事,反正我也被你骂惯了。”随后又冷冷地补上一句,“错的总归是我咯!”

……

坦白地说,这件事对我的打击非常大,尽管几天后我找那位学生又进行了谈心和交流,他也表示自己会努力学习,但先前他所说的话一直萦绕在我的心里,挥之不去。

的确,爱屋者,兼其屋上之乌。对于成绩好的学生而言,我们给予更多的是关心、帮助、鼓励,甚至对他们身上某些缺点,我们同样给予宽容和理解;然而,当这些缺点出现在成绩差的学生身上时,我们会自然而然地产生厌恶和反感。不可否认我并没有恶意,无论怎样批评,我的立场总是善的。但事实上,课堂里挨批评最多的总是成绩差的学生。

一直以来,我都以自己能够亲近学生,能够理解他们而感到自豪。然而我错了,我终于发现使我和他们亲近的原因是我本身的年龄,而不是我的心灵。面对学生,我过多地把自己对现实世界的价值观与情感期望强加在他们身上,而忘记了他们是一群正在长大的孩子。

执著是件好事,执著的人往往有着一颗不畏艰苦的心。但执著的人容易偏持,容易着急,太注重结果而忽视了过程。教育不是打仗冲锋,某种意义上说,教育比打仗冲锋更艰难:不仅需要勇往直前的坚定信念,更需要讲究方式方法;如果忽视了教育过程中的细节,一味地追求结果,那么哪怕是本着求“善”的信念,都可能导致“恶”果。

师德,是一种以博爱的心胸为前提,健全的人格为基石的职业道德操守。“博爱”二字话说来很顺,然而当事情发生时才明白什么叫做“知易行难”。严于律己而宽以待人,尤其是对待学生更是如此。青年教师血气方刚,很容易期待一步登天,于是能否宽容地对待学生常常成为拦在我们面前的一条鸿沟。

宽容些吧!要指正学生何必都是批评?何况对于成绩不理想的学生而言,他们更渴望得到老师的鼓励。他们也许会发奋于我们一个小小的鼓励,会因为我们一个小小表扬而从此激昂;但也许他们会因为我们一个小小的训斥而沉寂,会因为我们一个小小的批评而从此放弃。也许我们不经意间,就会错失了他们渴望的眼神,错失了一颗颗纯真的心灵。

那件事后,我开始关注我教育教学过程中的细节,才发现原来自己要做得还有许多。

二、换位,可以让我们心清智明

我很清楚地记得,那是六月份某天下午的第一节课,而中午自修的40分钟,很“自然”地被另一位老师用来考试了。课上有位胖胖的男生,在我开始上课没多久就酣然入睡,我抬头看着他,周围同学已经开始窃笑,而他却浑然不觉地与周公PK

刹那,是从印度梵语音译过来的词。印度《僧只律》中记载:刹那者为一念,二十念为一瞬。”也就是说,一瞬间可以有二十刹那。在教室这个熟悉而又陌生的环境里,在那短短的几秒钟的时间里,我的刹那间闪过了读高中时发生的一件事。

高三的一节语文课,有一次忘记带书了,因为我读书那会座位是单座位课桌,所以得到老师的批准后和后面同学一起看。高三那会平均每天只睡45小时,虽然意志力是有的,但终究抵挡不住体力的透支。语文课上着上着就开始犯困。后来听后面同学手我睡着的样子很幽默……郁闷。好在语文老师也没和我说啥,暗自庆幸是背对着老师的。这里不得不说人的选择总是趋利的,无论是眼前的还是长远的,反正在那一瞬间你的选择就代表了你心里的价值倾向。第二天我带了语文课本,但没上课我就开始犯困,突然灵感乍现,回想起昨天语文课上梦乡的甜美,于是悄悄把语文书又塞回课桌,和后排同学说:“啊呀我又忘带了,今天还借你的看吧。”

上课了,语文老师看着转过头去的我,笑着过来拍了拍我的头,说:“高三要注意休息,休息不好,学习也会有影响的。”然后又弯下腰,眼镜片后一双狡黠的眼光看着我,说:“累的话趴一会没关系,就别转过去了,当心闪着腰啊。”全班哄堂大笑,当时我脸都红到耳根子了。然后这位老学究直起身子和大家说:“是啊,读书累,好好读书更累,看看我们的班长(那时我是我们班的班长),就是好好读书的榜样!今天语文作业我布置得少点,但你们要答应我,晚上必须保证充分的睡眠和休息时间。”

时空又回到了教室,熟悉而又陌生。我站在了讲台上,底下是打瞌睡的学生。我环顾四周,突然发现其实犯困的根本不止他一个。是啊,午间的40分钟都用来考试了,而我进教室的时候试卷才刚刚收好。不少学生也都是趴在桌子上东倒西歪的。随后我做了一个决定,虽然做决定的那一刻我自己都不知道是否正确,但我确实是这么对学生说的:“我给大家10分钟时间,就在我的课上,好好地休息一下,睡一会。我10分钟后叫大家。”

教室里瞬间爆发出了“啊……”“呃……”等代表着懒洋洋的象声词,不一会儿,教室里已经倒下了三分之二。我慢慢地徘徊在课桌间,看到他们睡着的脸是那么的幸福,那么地享受。突然想到自己高中课上睡着的样子,虽然不知道同学说的幽默的脸从何而来,但脸上的幸福和享受的感觉也许也差不了多少吧。

10分钟后,我叫醒了学生。和我先前担心所不同的是,剩余30分钟的课堂效率还是相当不错的,预定的教学内容也基本完成。下课后,看到学生一个个挺精神地起来伸伸懒腰,然后蹦蹦跳跳的样子,我非常开心。

我想,我们每个人其实一生中一定犯过无数次困,当你累极了的时候,又何尝希望别人把你弄醒。

三、宽容,可以让学生从容

《尚书·君陈》:“宽而有制,从容以和。”

现在的学生,很聪明,也很敏感。他们已经习惯从老师的各个举止细节或是脸部肌肉的活动情况来判断老师的心情状况,根据自己所了解的该老师的心理底线,从而决定下一步自己相应的具体行为。基于这样“高强度”的自我防范意识,要真正接近学生的心,让学生敞开心扉和老师平等地交流,并不是一件容易的事。

有一次,班里有位同学迟到了,结果班级行规被扣了分。我第一时间询问他理由时,他告诉我是因为路上堵车,我认可了这个理由。但随后的第一节课下课,我特地留心了一下学校小卖部的情况,结果发现很少去小卖部的他买了一只粽子在那里拼命地啃。

我回到办公室,泡了一杯速溶麦片,然后到小卖部门口拍了拍他的肩膀,他的脸部表情瞬间露出很惊恐的神情。我把杯子递给他,笑着说:“慢慢吃粽子,干的话就喝麦片,这个我特地用很热的水,就是怕你一口气都喝了,当心烫着。”他古怪的表情似乎告诉我想说点什么,我又补充了一句:“天塌下来,由吴老师替你顶着,先慢慢吃,吃完,再去上第2节课,后面的事,有空了再说,不着急的。

我这么做的目的其实很明确,就是让他感觉到我的真诚,也借此机会走得近些,然后让他自己来告诉我今天早晨的真相。但我没想到的是,他居然眼睛湿了,虽然估计只是鼻子瞬间酸了一下。这背后肯定有许多话题,根本不是早晨“堵车”这种迟到通用的理由能搪塞的。

中午,他自己来找我了。我又做了一个选择,对他说:“走,陪我去楼下操场上走走,都坐了一天了。”看得出他很开心,因为很多学生并不喜欢办把公室作为一个谈心的地方,对这么个充满老师的场所,他们一旦进入之后,无形中就会拘谨很多,这种拘谨,就是包装和掩饰的开始。

散步的过程中,他告诉我,今天早晨他们一家子都睡过头了。昨天晚上因为家里有点事,所以全家睡得很晚,唯一的闹钟不知道怎么了早晨楞是没闹响,所以爸爸妈妈都起晚了,连早饭都没有得做。于是就饿着肚子匆忙赶出来,本来如果运气好些的话还能不迟到,偏偏车又有点堵,所以赶到学校就迟到了。然后他委屈地补充道,其实早知道肯定会迟到的话,我还不如在外面把早饭吃了,然后再来学校呢。

我不想评价这位学生的价值观是否高尚,或是思路是否正确。我只想说,他能和我说出真相,这对我们老师来说已经是莫大的成功了。很多时候我们不是不能解决问题,关键是你不知道学生问题的“结”打在什么地方。而这些结,如果学生不坦诚地告诉你,你很可能永远都不会知道他们真相是什么。比方说今天这位学生遇到的困惑,你说一个人活在世界上,哪能没点不顺的时候?但重要的不是顺或是不顺,重要的是你对于顺或是不顺的态度。让我高兴的不仅是他能和我说了今天迟到的真正原因,更让我高兴的是,我捕捉到了他价值观体系中很值得商榷的那一部分:早知道会失败,不如提前放弃。

听他述说完后,我很唐突地问他:“你平时有什么兴趣爱好?”他一楞,说:“我……喜欢看看书,下下棋什么的。”我说:“行,喜欢下棋是吧?和谁下?”他说:“和爸爸,和爷爷,在网上也下。”我继续问:“是不是一直都是你赢?”他连连摇头:“当然不是啊,我爸爸下棋很厉害,网上也有很多高手,我经常输的。”我小小揶揄了他一把:“结果已经注定失败了,那你还下他干啥!?”他马上说:“那怎么行,我喜欢下棋啊,输赢总是有的;再说我只要努力,一定会赢的。”

我停住了脚步,笑着对他说:“我等的,就是你这句话。如果今天注定迟到,我也希望你以拼命追赶时间的态度赶来学校,这就是一种人生态度。就想你下象棋一样,不断地挑战自己的极限,战胜困难,就是进步。记住你今天的这句话,用到生活和学习的每一个角落,你一定会成功的。”随后我就拍拍他的肩膀说,“上去午自修吧,我回办公室了。”他惊讶地看着我,说:“你不批评我了?”我笑着骂了句:“你是不是欠批评?迟到在我们班应该承担什么样的责任你是清楚的,但我更希望你记住今天你所说的话,记住今天你的感受。”看着他走向楼梯的背影,我觉得他的脚步比先前多了一丝稳重,少了几分浮躁和不安。

由此,我想到了一位同事所说过的一句话:“任何行为中都有着教育的契机,关键看你能不能把握了。”

 

四、结束语:用爱和智慧守望成长

宽容,是爱和智慧的结合,是用心呵护成长的态度。

宽容,不是纵容,不是放弃原则;相反,宽容的意义在于严于律己而宽以待人,用人格魅力去影响学生,让学生自发地感悟生命的价值和人生的意义。

很多事在不经意间发生,只要我们用宽容的心去感受,就能找到许多教育的真谛。
责任编辑:蔡亮

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